НАВЧАЛЬНІ ВПРАВИ
ТА СИТУАТИВНІ ЗАВДАННЯ
НА РОЗВИТОК ДІАЛОГІЧНОГО МОВЛЕННЯ
МОЛОДШИХ ШКОЛЯРІВ
Становлення діалогічної форми спілкування відбувається ще у дошкільному віці. Це процес скоординованих дій, спрямованих на підтримання соціального контакту, практичної взаємодії опанування теоретичного і змістового діалогу, особистісно забарвленого спілкування. Діалог – основна форма мовленнєвого спілкування двох осіб, розмова між трьома співрозмовниками – тривог, більше ніж троє – полілог.
Опанування діалогу – це, перш за все, формування діалогічної позиції, уміння слухати і розуміти співрозмовника, привертати його увагу до себе і своєї діяльності, цікавитися співрозмовником і бути цікавим йому.
Зразки ведення діалогу діти отримують у спілкуванні з дорослими. Спілкування з ровесниками – це сфера розвитку істинної мовленнєвої самодіяльності, важливий показник сформованості комунікативних здібностей.
До діалогізування співрозмовників спонукають різноманітні мотиви і комунікативні завдання:
- повідомити щось співрозмовникові;
- привернути увагу до певного об’єкта чи події;
- поділитися своїми враженнями;
- констатувати факти, що стосуються співрозмовників;
- узгодити різні підходи до розв’язання конкретної проблеми;
- обмінятися зі співрозмовником думками, переживаннями;
- виявити свої емоції.
Для реплік усного діалогу характерні непоширені, прості за структурою речення. У непідготовленому мовленні такі речення зручніші. Отже, необхідно навчати коротких, «неповних» відповідей і навіть питань.
Зв’язність діалогу забезпечується використанням інтонації та мовленнєвих засобів зв’язку:
- повторення слів і окремих реплік;
- використання займенників, синонімічних слів;
- уживання дієслівних форм 2-ї особи;
- звертання (у кличному відмінку) до співрозмовника.
Психологічно діалог вирізняється ще й тим, що репліка кожного співрозмовника залежить від поведінки іншого.
Ситуативність діалогічного мовлення зумовлює необхідність швидкої реакції, саме цього слід учити і в цьому вправляти молодших школярів.
У навчанні діалогічного мовлення можна виділити кілька етапів.
1.Словесне малювання обставин реальної дійсності вчителем.
Педагог подає опис ситуації: «Трапляється так, що ви іноді забуваєте вдома ручку чи інші шкільні приладдя. Тоді вам необхідно звернутися до однолітка із запитанням, чи немає в нього зайвої ручки. Якщо є, то ви просите дати її вам у користування».
2.Мовленнєве завдання.
Необхідно правильно звернутися.
- Як це необхідно зробити? ( Галинко, Олеже, Олю, Андрію тощо)
- Які ввічливі слова необхідно вжити у цій ситуації? ( Будь ласка, будь добрий тощо)
3. Призначення учнів на ролі.
- Алінка – учениця, яка забула ручку. Звертатимешся бо Богдана.
4. Діалог.
5.Аналіз результатів мовленнєвої діяльності.
- Чи досягнуто мети у спілкуванні?
- Чи доброзичливий тон розмови?
- Чи вдало обрано силу голосу?
- Чи правильно вжито слова ввічливості?
- Чи правильно співрозмовники будували розповідні і питальні речення?
Навчання діалогічного мовлення здійснюється у такі способи:
- з використанням діалогу-зразка;
- на основі поступового створення діалогу;
- за поданим початком діалогу і серією малюнків;
- створення діалогу за планом;
- створення діалогу за прочитаним текстом;
- через створення ситуації спілкування;
ВПРАВИ ДЛЯ РОБОТИ З ДІАЛОГОМ-ЗРАЗКОМ
Вправа 1. Слухання діалогу з попередніми настановами ( завданнями).
- Послухайте діалог. Скажіть з ким може розмовляти хлопчик?
Діалог-зразок:
– Не брудни скатертину, Івасю!
- Чому?
- Бабуся прала її, прасувала.
- Ну і що?
- Треба поважати чужу працю.
- Але ж бабуся не чужа.
Відповіді учнів:
- Хлопчик може розмовляти з сестрою, братиком, мамою, татом чи дідусем.
Вправа 2. Читання й аналіз змісту та особливостей форми діалогу.
- Як тебе звати?
- Карр-лівна!
- Що це ти робиш?
- Карр-каю.
- Що ж кричиш, мов на пожежу?
- Прро-сто так!Хорр-роша я! Хорр-роша я!
Карр- крра-суня!
- Хто ця красуня? (Ця красуня – ворона).
- Як ви довідалися?(У відповідях часто чути слово «карр»).
- Чи красномовна вона?( Ворона не красномовна).
- Чи ввічливий співрозмовник ворони? (Співрозмовник ворони не ввічливий).
- Чому ви так думаєте? ( Він не використовує під час мовлення ввічливих слів).
-
Вправа 3. Відтворення прочитаного діалогу в особах.
- А чого це ти, зайчику-побігайчику, плачеш?
- Як же мені не плакати, коли в моїй хатці страшний звір сидить?
- От я його вижену.
- Де тобі його вигнати! Тут і ведмідь гнав, та не вигнав, і вовк гнав, та не вигнав, і лисиця гнала, та не вигнала, а то ти!
- Авжеж, вижену!
- Між ким відбувається розмова? (Розмовляють зайчик і рак).
- Зараз ви спробуєте відтворити цей діалог. Зайчиком буде Артем, а раком – Ілля.
Вправа 4. Відновлення деформованого діалогу.
- Розташуйте дані репліки у певній послідовності.
- Постав, внученько, кошик та посидь біля мене.
- Бабусю, а чому у тебе такі великі руки?
- Щоб краще чути тебе, дитя моє.
- Бабусю, а чому у тебе такі великі очі?
- А це щоб міцніше обіймати тебе, дитя моє.
- Бабусю, а чому у тебе такі великі вуха?
- Щоб краще тебе бачити.
Відновлений діалог:
Постав, внученько, кошик та посидь біля мене.
- Бабусю, а чому у тебе такі великі руки?
- А це щоб міцніше обіймати тебе, дитя моє.
- Бабусю, а чому у тебе такі великі очі?
- Щоб краще тебе бачити.
- Бабусю, а чому у тебе такі великі вуха?
- Щоб краще чути тебе, дитя моє.
Вправа 5. Доповнення пропущених реплік діалогу.
- Доповніть діалог пропущеними репліками.
- Чи можеш ти мені допомогти?
- _________________________.( Так, звичайно, залюбки).
- Скажи, будь ласка, як проїхати до книжкового магазину?
- _________________________. (Сідай на перший тролейбус і зійди на зупинці «Дім книги»).
РОБОТА НАД ПОЕТАПНИМ СКЛАДАННЯМ ДІАЛОГУ.
Поетапне навчання складати діалог передбачає опанування школярами тактики побудови його, відповідно до намірів та з урахуванням взаємодії й взаємозв’язку реплік спонукання та реплік реагування (відповіді).
Поетапне навчання спрямоване також на формування навичок і умінь конструювання діалогу в різних ситуаціях, ураховуючи характер комунікативних партнерів.
Вправа 1. Визначення в діалозі єдності – спонукання-відповідь.
У книжковому магазині
Учень: - Покажіть, будь ласка книжку «Весняночка».
Продавець: - Будь ласка.
Учень: - Дозвольте подивитись ще книжку про Київ.
Продавець: - Будь ласка, подивись.
Учень: - Скільки вона коштує?
Продавець: - Десять гривень.
Учень: - Чи можна розглянути ближче книжку «Українські народні казки»?
Продавець: - Можна.
Учень: - А ця книжка скільки коштує?
Продавець: - Дванадцять гривень.
Учень: - Загорніть, будь ласка, ці дві книжки. Я їх купую.
Вправа 2. Побудова реплік за описаною ситуацією і готовою реплікою спонукання.
На зупинці
На автобусній зупинці до вас підходить бабуся, яка живе в іншому місті. Їй потрібно доїхати до автовокзалу. Де знаходиться вокзал – бабуся не знає.
Репліки бабусі:
- Скажіть, будь ласка, яким автобусом я зможу доїхати до автовокзалу?
- На якій зупинці слід вийти?
- А яким ще транспортом я можу доїхати?
- Де придбати квитки на проїзд?
( Учні відповідають на кожну репліку бабусі )
Вправа 3. Реагування ( згода, незгода, здивування, схвалення)
Діти визначають, як вони будуть реагувати на ту чи іншу репліку.
Вправа 4. Складання репліки іншого реагування до цієї самої ситуації та спонукання.
- Скажіть, будь ласка, яким автобусом я зможу доїхати до автовокзалу?
Варіанти реагування на дану репліку:
- До автовокзалу ви доїдете, сівши на автобус №1
- Вибачте, але я не знаю.
- А ви що – не знаєте?
Вправа 5. Розширення реплік реагування із зазначенням причини згоди (відмови, схвалення, заперечення та ін..)
- Скажіть, будь ласка, яким автобусом я зможу доїхати до автовокзалу?
- Вибачте, але я не знаю. Запитайте у когось іншого.
Вправа 5. Складання діалогу із запропонованих реплік до зазначених ситуацій.
СКЛАДАННЯ ДІАЛОГУ ЗА ПОДАНИМ ПОЧАТКОМ І СЕРІЄЮ МАЛЮНКІВ.
Складання діалогу « Розмова біля годівнички»
Біля годівнички зустрілися горобчик і синичка.
Початок діалогу:
- Добрий день, горобчику!
- Добрий день, синичко!
Завдання: скласти діалог горобчика і синички, використовуючи даний початок розмови і малюнки.( Використовується серія малюнків «Птахи взимку»).
СТВОРЕННЯ ДІАЛОГУ ЗА ПЛАНОМ
Алгоритм підготовки діалогу:
- Обговорюється тема.
- План записаний на дошці.
- Протягом 5 хвилин готується діалог за планом.
Дітям пропонується, наприклад, таке завдання:
Скласти і розіграти діалог із 2-3 реплік за темою «Зустріч із хитрою лисичкою».
Дівчинка чи хлопчик зустріли лисичку. Їм цікаво, навіщо їй такий довгий пухнастий хвіст.
План
- Порадити, навіщо лисичці такий довгий і пухнастий хвіст.
- Домовитись, хто грає чию роль.
- Визначити, хто починає свою роль – дівчинка ( хлопчик) чи лисичка.
- Під час складання реплік допомагати одне одному.
- Розіграти діалог.
- Повідомити вчителеві про готовність.
Варіант складеного діалогу:
- Привіт, лисичко-сестричко!
- Доброго дня, дівчинко.
- Лисичко-сестричко, а куди ти поспішаєш?
- Зранку ще нічого не їла, от і поспішаю в село. Може яку курочку спіймаю.
- Лисичко-сестричко, а навіщо тобі такий довгий пухнастий хвостик?
- От спіймаю в селі курочку, а сліди замету хвостом. І ніхто не дізнається куди зникла курочка.
СКЛАДАННЯ ДІАЛОГУ ЗА ПРОЧИТАНИМ ТЕКСТОМ
Робота з казкою Г.Демченко «Калинка» ( Читанка. 2клас.)
Після читання і обговорення змісту тексту учні отримують наступне завдання:
- Уявіть, що дівчинка зустрілась із подорожнім, після того, як він відпочив біля куща калини. Про що вони розмовлятимуть? Складіть діалог.
Варіант діалогу.
- Доброго дня, дідусю!
- Доброго дня, мила дівчинко! А чому ти ходиш так далеко одна від села?
- Ходила до лісу, щоб викопати нові рослинки і посадити їх біля свого дому.
- А чи не ти посадила кущ край дороги?
- Так. Я.
- Дякую тобі, за твою турботу, за твої роботящі руки і добре серце. Нехай Господь тебе оберігає!
СТВОРЕННЯ СИТУАЦІЙ СПІЛКУВАННЯ
Для учнів початкових класів створення діалогів є певною грою в якій вони виконують певні ролі. Тому створювати ситуації спілкування потрібно враховуючи життєвий досвід дітей.
Мовленнєві ігрові ситуації можуть бути спонтанними і наперед передбачуваними, спрямованими педагогом.
Дітям можна запропонувати такі ситуації спілкування:
Ситуація 1
Рибак спіймав рибку. Хотів її кинути у відро, але вона почала благати, щоб він відпустив її.
Ситуація 2.
Мама пішла на роботу і попросила вас прибрати в квартирі. Та до вас прийшов друг і ви цілий день грали на комп’ютері цікаві ігри. Ввечері повернулась з роботи мама.
Ситуація 3.
Ви переглянули цікавий фільм. Хочете поділитися враженнями з другом.
Ситуація 4.
Ви прийшли в магазин для того, щоб купити цікавий і корисний подарунок для свого друга на День народження.
Ситуація 5.
Ви не записали домашнього завдання і телефонуєте однокласнику.
Ситуація 6.
Батько розмовляє з сином про те, як той провів день у школі і чого нового навчився.
Можна створювати ситуації ї за такими темами:
- Розмова про прочитану книгу.
- Твоя улюблена телепередача.
- Улюблений мультфільм.
- У зоопарку.
- У бібліотеці.
- У книжковому магазині.
- У лісі.
- Вихідний день.
- Канікули.
- Довгождана поїздка та ін.
|